Дисципліна без стресу: заохотити, а не примусити

Про те, як надихати учнів НУШ дотримуватися правил поведінки.

Чи замислювалися ви, яким має бути викладач, щоб учні в його класі не галасували? Згадайте себе в шкільні або університетські роки. До якого педагога ставилися з великою повагою та мали з ним довірливі відносини? Навряд чи ви подумали про надто сувору людину, яка принижує своїх вихованців. Скоріше за все, ви згадали наставника з чудовим почуттям гумору, який вміло надихає клас викладацькою майстерністю.

У чому ж секрет таких взаємин? Якщо педагог самостійно розроблятиме правила поведінки у класі, а потім пояснюватиме, чому потрібно їх дотримуватися, – це малоефективно. Натомість розробіть правила спільно з учнями. Так ви стимулюватимете у школярів НУШ потребу та зацікавленість у зразковій поведінці, а також прагнення до навчання. До того ж учні вам довірятимуть та ставитимуться з повагою. Чи не про це ви мрієте?

Зверніть увагу! Ця проста формула допоможе дисциплінувати клас. «Дисципліна без стресу» = позитив + право вибору + рефлексія.

1. Позитивна атмосфера. Учитель збирає молодших школярів для проведення ранкових зустрічей і розпочинає дискусію про призначення правил. Під час обговорення можна навести приклади норм поведінки: класти речі на свої місця, розв'язувати проблеми за допомогою слів, навчитися слухати та чути співрозмовника. Головний меседж – правила створені не для обмеження прав і свобод дітей, а для убезпечення. Вони радше регулюють поведінку, ніж забороняють певні дії. 

Зверніть увагу! Не бійтеся усміхатися учням чи підтримувати з ними зоровий контакт. Це їх підбадьорить. Підтримуйте позитивну атмосферу: влучний жарт допоможе учням краще концентруватися на уроці. 

2. Вибір. Учні обирають декілька конкретних правил. Узгоджені з педагогом норми поведінки діти записують на ватман та вивішують на стіну.

Як потрібно генерувати правила?

• Правила мають сприяти навчанню учнів: підіймати руку, перш ніж відповісти; уважно слухати вчителя та однокласників.
• Кожен пункт правил потрібно формулювати позитивно, без використання частки «не». Наприклад, діти мають замінити конструкцію «Не можна галасувати у класі» на «У класі потрібно поводитися тихо». Адже суть дисципліни зовсім не в покаранні, а в тому, щоби навчити дітей діяти раціонально. 
• Учителю варто разом із класом обговорити наслідки недотримання певних правил. Наприклад, два спізнення – учитель телефонує батькам учнів; перше невиконане домашнє завдання – попередження, друге – оцінка в журнал. 

3. Рефлексія (роздуми). Педагог періодично ставить запитання, завдяки яким школярі НУШ навчатимуться емоційної грамотності. Наприклад: Що ви відчували, коли однокласники уважно слухали вашу відповідь біля дошки? Опишіть ваші емоції, коли вдалося виконати нелегке домашнє завдання.

Після того, як клас згенерував правила та записав їх на ватмані, вчитель звертає увагу на дисципліну. Це має бути не пасивне спостереження, а заохочення молодших школярів моделювати поведінку відповідним чином. 

Наприклад, ситуація: клас занотував правило «Слухати, коли говорять інші». А після того, як учень відповів біля дошки, школярі дискутують на тему, що стосується теми доповіді. Якщо хтось із учнів під час обговорення продемонстрував, що насправді уважно слухав доповідь, учитель має зосередити на цьому увагу словами на кшталт: «Олександре, мені сподобалося, як ти прокоментував виступ Соломії. Ти дав зрозуміти, що уважно слухав її!». Показуючи учням, як виглядає зразкова поведінка, ви дасте їм зрозуміти, на що варто рівнятися. Обов'язково хваліть різних учнів: не потрібно поділяти клас на «улюблених» та «невихованих» учнів. 

А що робити, коли учні порушують правила? Нагадайте класу, що саме вони затвердили правила, та заохотьте їх скоригувати власну поведінку. Учням важливо знати, що дорослі розуміють їхні «емоційні каруселі», адже теж колись були маленькими. До того ж педагоги прагнуть допомогти їм навчитися контролювати емоції. Наприклад, у ситуації, коли двоє учнів пошепки говорять під час розповіді вчителя, потрібно спокійно сказати: «Зараз моя черга говорити, а ваша – слухати». Якщо ж дітлахи продовжують говорити, то варто твердо, але не різко промовити: «Ви зможете повернутися до класу, коли будете готові слухати». 

Цікаві матеріали про організацію дисципліни в класі: 

1.    Лайфхаки для успішного менеджменту класу

2.    Місія здійснена: поради для підтримки дисципліни у класі

3.    Ранкові зустрічі: починаємо день з позитиву

4.    7 порад для мотивації дисципліни на уроці

5.    Як поводитися вчителю у конфліктній ситуації

6.    Як працювати з гіперактивними учнями?

7.    Найвідоміші поведінкові експерименти за участі дітей (частина І)

8.    Найвідоміші поведінкові експерименти за участі дітей (частина II)

Джерело https://naurok.com.ua/post/disciplina-bez-stresu-zaohotiti-a-ne-primusiti

НАПЕРЕДОДНІ КОНТРОЛЬНОЇ ЧИ ІСПИТУ: 

1.Змінити надане значення (частково про це йдеться в статті “Оцінювання і контрольні”). 

2.Обирати думки (“Змінити капелюх”).

3. Флеш-карти або “Послання підтримки”.

4. Навчання технікам керування емоціями і станами.  

ПІД ЧАС КОНТРОЛЬНОЇ ЧИ ІСПИТУ:

1.Кожні 20-25 хвилин робити зміну діяльності на 1-3 хвилини: змінити позу, потягнутися, поворушити пальцями, стиснути/розтиснути кулаки, закрити/відкрити очі, подивитися вдалину, попити води, чергувати напруження/розслаблення м'язів.

2.М'язова релаксація по Джекобсону (обрати свій “індивідуальний” варіант техніки, який буде можливо і доречно застосувати під час контрольної чи іспиту).

3. Концентруватися на тому, що робиш саме зараз (майндфулнес).

4. Зупиняти небажані думки (“Зупинити карусель думок”). 

5. В разі підвищення тривоги заспокоїтися за допомогою дихання.

ПОСЛІДОВНІСТЬ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ПІД ЧАС КОНТРОЛЬНОЇ ЧИ ІСПИТУ

1.Спочатку виконати завдання, у розв'язанні яких впевнені на 100% (умовно «легкі»).

2. Завдання, над якими «потрібно подумати» або завдання “напевно” позначити, наприклад, «галочкою» √. 

3. Умовно «складні» завдання фіксувати: наприклад, обвести в коло або на окремий аркуш виписати номери (можливо, навіть краще виписати номери, оскільки позначки можуть «загубитися»).

4. Коли виконані всі умовно «легкі» завдання, тоді повернутися до виконання завдань «напевно», де потрібно «подумати».

             ➤Таким чином, на найскладніші завдання залишиться більше часу.

5. Коли виконані “легкі” завдання і завдання “напевно” -  повернутися до умовно «складних».

6. Перевіряти роботу рекомендується з останнього питання (тобто, з кінця): коли тривалий час «ковзаємо» поглядом в одному і тому ж напрямку - схильні пропускати. 

Додаткові посилання на попередні статті, дотичні до цієї теми:

Оцінювання і контрольні

Навчатися? Легко!

Як ти яхту назвеш, так вона і попливе.

Зворотний зв'язок.

Заспокоєння за допомогою дихання

Писати контрольні, тести чи складати іспити - це навичка, яка формується.

Джерело https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=935927800551737&id=200103564134168

Уроки з правил безпеки у 1-Б класі

У 1-Б класі проведено цикл просвітницько-профілактичних занять для дітей з безпечної поведінки за матеріалами курсу  «Попередження, виявлення та реагування у випадку сексуального насильства над дітьми» від МБО "Служба порятунку дітей" www.savechild.com.ua

Теми занять: «Правила безпеки. Безпечні та небезпечні дотики», «Неважливо, хто торкається», «Безпечна поведінка з незнайомцями», «Розкажи дорослому».

В ході занять, граючись, переглядаючи мультфільми, створюючи книжечки, розмальовуючи, обговорюючи діти отримали знання про безпечні та небезпечні дотики. Засвоїли правило: «Кричи. Біжи. Розкажи». Зрозуміли, що таємниці бувають приємними та неприємними. Визначили, до кого можна звертатися за допомогою у випадку небезпеки. Навчалися навичкам активної відмови у разі виникнення небезпечної ситуації. Вивчили правило безпеки «Бити не можна», ділилися своїми думками та історіями тощо.

Тиждень психології

Тема тижня: «Світ емоцій та арт-терапії».
Психологія –  наука про людську душу. Вона допомагає людині пізнавати себе, вирішувати проблеми, навчатися керувати своєю поведінкою, долати труднощі й радіти кожній хвилині життя. Психологія формувалась упродовж століть і бурхливо розвивається в сучасних умовах. Таку роль психології в людському житті в ХХ столітті передбачив один із видатних психологів Жан Піаже. Він запевняв, що в ХХІ столітті психологія стане однією з провідних наук.

Тиждень психології проводиться з метою створення умов для формування психологічної культури учнів, покращення психологічного мікроклімату в школі, збагачення знань про внутрішній світ власної особистості та особистості інших людей, прагнення до самопізнання, розкриття творчого потенціалу школярів, створення позитивного емоційного настрою. 

В рамках тижня психології до  школи завітав «Пожирач неприємностей», який без страху поїдав дитячі та дорослі негаразди. Для учнів проведено години психолога. Школярі 1-Б класу взяли участь у виставці малюнків « Щастя – це…» Діти могли пофантазувати і зобразити, що для них є щастя. Учні 4-х класів створили психологічну стіну «Побажання школі». Учні 3-А навчалися вирішувати конфлікти та керувати емоціями з допомогою «Карт дружби». Учні 3-Б класу приємно та з натхненням провели час з розмальовками Карли Жерар. Шестикласники створили силует «Чарівна країна почуттів», на якому за допомогою фарб розмістили емоції в «тілі свого класу». Старшокласники створювали незвичайні малюнки та познайомилися із «Картами дружби». 

 Ресурси для батьків

 Календар турботи про себе

Рекомендації Світлани Ройз